Міністерство освіти та науки України Чернівецький національний університет ім. Ю.Федьковича Кафедра педагогіки Палійчук Тетяна Михайлівна Структурно-діяльний аналіз організаційних форм і методів навчання в початковій школі (Дипломна робота) Науковий керівник: доцент кафедри педагогіки Алєксєєнко Т.А. До захисту допускається Протокол засідання кафедри № _____ від_____ Чернівці – 2001 План Вступ Розділ І. Теоретичний аналіз організаційних форм і методів навчання в початковій школі....................................................................................... 1.1. Організаційні форми та методи навчання як категорії дидактичного процесу.............................................................................................. 1.2. Аналіз організаційних форм і методів навчання учнів молодших класів................................................................................................. Розділ ІІ. Вдосконалення організаційних форм і методів навчання як актуальна проблема початкової школи................................................... 2.1. Дидактичний аналіз рівня навчального процесу в початкових класах загальноосвітньої школи.......................................................... 2.2. Основні шляхи вдосконалення педагогічного процесу в початковій школі................................................................................................... Висновки...................................................................................................... Список використаної літератури................................................................ Додаток Вступ Перебудова системи освіти України, подальше удосконалення навчального процесу в загальноосвітній, в тому числі і в початковій школі ставить питання про удосконалення перш за все організаційних форм і методів навчання. В свою чергу методам навчання, від яких залежить немалий успіх роботи учителя і школи в цілому, теж присвячений не один десяток фундаментальних досліджень як в теорії педагогіки, так і в приватних методиках викладання окремих навчальних предметів. Проблемами удосконалення організаційних форм і методів навчання займалися Я.А.Коменський, Гербардт, Песталоцці, Г.С.Сковорода, О.Ващенко. В останні роки питання вдосконалення організаційних форм і методів навчання розглядалися в роботах А.М.Алексюк, Ю.К.Чабанського, В.О.Онищука, О.Я.Савченко, І.Ф.Варламова. Аналіз цих робіт, не дивлячись на їх високий методичний рівень, показав, що чіткого визначення в педагогічній науці понять “форма організації навчання” чи “організаційні форми навчання”, як і поняття “форми навчальної роботи” як педагогічних категорій поки що немає. І.Ф.Халамов правий, констатуючи, що "на жаль це поняття не має в дидактиці чіткого визначення" і що "більшість вчених просто обходять це питання і обмежуються буденними уявленнями про сутність даної категорії". В свою чергу методам навчання, від яких залежить немалий успіх роботи учителя і школи в цілому теж, присвячений не один десяток фундаментальних досліджень як в теорії педагогіки, так і в приватних методиках викладання окремих навчальних предметів. І не дивлячись на це, проблема методів навчання як в теорії навчання, так і в реальній педагогічній практиці залишається дуже актуальною і час від часу породжує гострі дискусії на сторінках педагогічної літератури. Вони пояснюються безперервними спробами теоретиків-дидактів перейти від емпіричних описів окремих груп методів до обгрунтування наукової системи методів навчання і пояснення їх сутності на основі розкриття природи методів навчання і розробки основ їх класифікації. Історія розвитку і становлення методів навчання дуже своєрідна. Вчені-педагоги, спостерігаючи за процесом навчання в школі, звернули увагу на величезну різноманітність видів діяльності вчителів та учнів на уроці. Ці види діяльності вони і почали називати методами навчання. Наприклад, учитель пояснює новий матеріал - він використовує метод пояснення ; учні самостійно вивчають...